[本地]点亮大运河 成就“星”梦想

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苏州高新区文兴小学运河文化校园特色工程纪实

□苏报记者崔

走进文星小学，映入眼帘的是一条铺着白色鹅卵石的运河，蜿蜒到一个侧池，爬上假山后，水流不断。这种标志性景观，就像千年运河一样，每天进入文星学子的眼中，铭刻在他们的心中。

苏州高新区文星小学，东临古韵悠长的大运河。学校里将近80%的学生是和他们一起搬家的孩子。如何挖掘和弘扬大运河文化，并将其转化为学生高素质的内涵品质，是学校自成立以来一直探索和思考的重要课题。五年来，文兴小学的高层次结构从环境建设、课程设置、资源振兴等方面展开。，从各方面引诱师生学习大运河文化，逐渐养成文星宝贝宽容灵活的性格，成功探索文星经验。

激活环境教育元素

校园运河走廊深入人心

在文兴小学，有一个特殊的长廊，孩子们喜欢在那里散步，照顾他们的闲暇时间，并与几千年来深厚的运河文化进行对话。记者看到，运河长廊一直向前延伸，两侧墙上的图文展示了历史桥梁民俗历程的四大主题文化。尤其是运河苏州段的蚕桑文化、风俗文化、水运文化、苏灯文化、依河而建、依河而居的建筑文化，用生动的故事和名人轶事讲述着运河的前世，深深地影响着每一位文学明星。

在运河长廊的基础上，我们还成立了运河文化创建研究所，通过追溯运河的自然特征、历史价值和文化意义，探索历代的习俗、生活习惯和文学篇章，进一步帮助儿童感受民族精神的影响，培养他们的历史人文精神，提高他们的道德素质，培养他们的团队合作能力。文兴小学校长陆说。

在校园的另一个角落，大运河对面的墙上正好有一个星星农场，也是文星瓦迷。据悉，这是文兴小学响应全国劳动教育协会的指导，积极拓展校园体育课程的又一举措。农场建成后，每到周末，父母就主动带孩子到小农场翻地除草；每天早上，每个班的学生轮流到小农场浇菜拔草；综合实践课，老师带领学生去小农场认各种蔬菜的名字，记录蔬菜的生长过程& hellip& hellip文星娃在耕、播、管、收过程中进行自主、合作、探究学习，体验劳动的喜悦与艰难，锻炼劳动技能和注意力能力。

《一条运河》是一本生动的历史教科书和丰富的文化书籍。卢说，多年来，文兴小学充分利用运河教育资源，全面建设和实施了以运河文化精神为主要特色的校园文化建设工程。未来将继续把运河文化研究所做大做强，建成开放的运河博物馆，调动学生的主观探究，努力培养集文学、素质、知识、行动于一体的五心少年。

突破单一学科的局限

Maker+球场点亮大运河

Stem课程是国际教育界的热门和前沿课程。记者发现，在文兴小学，运河上的stem生态课程改革充满亮点。本课程突破单一学科的局限，将运河文化文案渗透到各个学科，用Maker+课程点亮大运河，使Maker所涵盖的科学素养、动手能力、合作模式与学科文化、运河文化融为一体，成功打造了《时光之门走进运河》、《前世点亮苏灯》、《古镇路过塔桥》、《千年游坐船路过》等完善的校本课程体系

一盏小小的苏州灯笼凝聚着江南水乡的魅力，也是大运河哺育的智慧结晶。在《前世点亮苏灯》中，孩子们经历了一场奇妙的化学反应，其中劳动与艺术、数学与科学碰撞融合。在学习制作苏灯笼的过程中，将图形对称、中国画、泼墨、现代光源等知识元素融入到美术课程和劳动技能课程中，学生的思维能力、动手能力、鉴赏能力都得到了快速发展。2010年和2019年，文兴小学《点亮大运河》中的苏州灯彩作品在苏州花季杯青年国粹系列活动中两次获得灯彩作品展览特别奖。

拥有2000多年历史的大运河是取之不尽、用之不竭的文化瑰宝。《走进运河的时间之门》涵盖语言、地理、历史、科学、综合实践等知识，帮助学生走进大运河的世界；一座桥结合了数学、历史等多学科知识。在《古镇路过塔桥》中，孩子们学习素有桥镇之称的蜀蜀关的桥梁知识，亲手设计桥梁；《千年船行》探索运河船文化教育资源，开设船模课，让学生学习船模知识，提高实践能力。

& lsquo运河水系以自然融合和体验探究为载体，使& lsquo运河文化的精髓融入学校教育，从多个岗位和学科培养学生的综合能力，使我们的学生在体验互动中激发快速自我发展的欲望，最终走向自我能量教育，提升综合素质。卢对说道。

据了解，运河主干生态课程的成功创建也为文星小学赢得了无数荣誉。中国教育新闻学第一批stem教育& Maker教育实验学校、中国教育新闻学stem教育种子学校、苏州市第一批Maker实训室建设实验学校、中国优秀创新教育单位奖、苏州市中小学生综合素质快速发展活动基地等。

整合和振兴校内外资源

北极星评估确保课程效果

长期以来，文兴小学不断发掘京杭大运河苏州段丰富的人文教育资源，设立校外课程实践基地，通过资料收集、调查研究等方式，组织学生走近运河、倾听运河、畅谈运河，让师生在弘扬运河文化的过程中感受和践行运河文化精神，提升人文素养，树立文化自信。

其实早在课堂上，运河上的stem生态课程就尝试过带领学生走出校门，自主探索大运河。在单元《走进运河的时间之门》中，一日工程师、我们的调查报告等栏目引诱学生调查运河生态、查阅地方志，采访运河周边居民，了解徐树关&hellip的命名原因和民俗风情；& hellip文星娃通过各种方法收集运河文化的史料，记录当地的风土人情，深切感受大运河文化。

此外，学校还鼓励学生以寻找为主题，探索运河徐墅关段的桥梁，参观吴栋博物馆、曹喜文化中心和关旭码头的蚕展览馆，了解苏州吴县的微雕文化。

此外，文星小学精心设计了文星北极星生态评价体系。通过建立课程开发的反馈形式、建立成长档案袋、建立美德青少年的选拔机制等。，可以从多个位置和维度评价学生在课程活动中的表现，科学真实地反馈课程的实施效果，尽快调整项目文案和实施措施，充分发挥每个学生参与课程的积极性和有效性。